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예를 들어 게이 (Gay, 2002)는 문화는 많은 것들을 포함하며, 그들 중 일부는 가르치고 배우는 데 직접적인 관련이 있기 때문에 다른 사람들보다 더 중요합니다. 그중 민족 집단의 문화적 가치, 전통, 의사 소통, 학습 스타일, 공헌, 관계 패턴 등이있다.

CRT 문헌은 학생들의 문화적 경험을 지식으로 증명할 필요가 있음을 일관되게 보여준다. 문화적 지식은 특성에 대한 경험으로 문화적 지식은 또한 학습자가 사전 지식과 신념을 사용하는학습의 구성 주의적 견해로 표현됩니다. (Villegas & Lucas, 2002, p. 25) Ladson-Billings (1995a)는 자신과 다른 사람들에 대한 개념주의에서 구성주의 견해를 공유한다.

교사는Freirean의 교리 개념을 다음과 같이 믿었다. 광업 또는 지식을 끌어내는 것 (p. 479), 학습을위한 수단으로서의 학생 문화의 사용(Ladson-Billings, 1995b, 161 페이지). 흑인 학교 교육자 전국 연합 (National Alliance of Black School Educators)의 전 사무 총장이었던 Crystal Kuykendall은 문화는 아이들이 삶과 세상과의 관계를 어떻게 인식 하는지를 결정합니다.

문화는 아이들이 어떻게 그리고 무엇을 배우 는가에 영향을 미치기 때문에, 이미지 및 성취도를 제공해야한다. 교사는 문화적 다양성에 대한 인식을 보여줄뿐만 아니라 학생들의 학습 스타일과 일치하는 교수 전략을 통합해야한다 (1989, pp. 32-33). 그러나 문화가 실제로 표현 된 방식은 Ladson-Billings (2014)의 성명서에서 밝힌 바와 같이 많은 실무자, 세 번째 중요한 역할은 문화 콘텐츠 통합을하는 것입니다.

학생들의 문화를 새로운 지식을 창출하는 방법으로 표현하기 위해 교사는 학교에서 가르치는 모든 과목에 반영된 문화적 정보, 자료 및 자료를 교육 과정에 추가해야합니다. 커리큘럼에 어떤 정보를 포함시켜야하며 기존 커리큘럼에 통합해야하는 방법과 커리큘럼 내에서의 위치는 Banks (1993)에 의해 설명되었습니다. CRT 학자들은 학생들의 문화를 커리큘럼에 포함시키는 것이 학생들의 처분, 태도 및 학습 접근법에 영향을 미치는 유산과 공식적으로 가르 칠만 한 가치있는 내용으로서 다른 민족 집단의 문화 유산의 정당성을 확인합니다 커리큘럼 (게이, 2000, 29 페이지).마지막 하나는 언어입니다.

교사가 추종자를 따라야 만 매력적인 교사가되는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그래서 교사는 학생들이 모국어를 알아야합니다. 교사는 해당 언어의 100 %를 알지 못하지만 학생들의 언어로 어떤 종류의 어려운 주제를 설명하기 위해 그것을 이해하고 때때로 사용해야합니다.

선생님이 학생들의 언어를 알게되면 그를 존경하는 기회를 갖게됩니다. 학생이 책의 일부 자료를 이해하지 못했을 때 서로를 이해하는 것이 항상 좋은 방법입니다. Gonzalez (2001)는 언어에 관해 말하는 것은 우리의자기 에 대해 말하는 것입니다. 언어는 문자 그대로는 은유로, 우리가 누구인지, 우리가 자신을 제시하는 방식, 그리고 다른 사람들이 우리를 보는 방식에 달려 있습니다. 감정에 언어의 불가분의 연결, 모국어는 단순한 추가가 아니라 단일 언어 지점에서부터 시작됩니다.
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2018/06/14
15회 5차
컨벤션기획사2급
항공기체정비기능사
자동차 : 차량기술사
2017/11/27
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토목시공기술사
신발류제조기능사
건설배관 : 배관기능장
2019/06/13
14회 4차
도배기능사
임산가공기능사
농업 : 유기농업기사
2018/09/04
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공인노무사
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토목 : 지적기사,콘크리트기사,항로표지기사
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